挖掘教育内涵 回归学生本位——我校深入探索学生工作项目化管理新机制

时间:2013-04-10浏览:643设置

挖掘教育内涵回归学生本位

我校深入探索学生工作项目化管理新机制

近年来,我校将项目化管理理念融入学生思想政治教育工作中,实行《项目登记表》制度,通过项目申报、审批,确定负责人,由负责人组建教师团队,以团队带项目,以项目覆盖学生,由学生评价项目效果,挖掘教育内涵,回归学生本位,收到了教育实效。

一是明确立项教育价值,强化项目实施过程的教育导向。项目登记制度将学生工作分为七大类:A—思想政治教育、B—学生党建、C—心理健康教育、D—学风建设、E—校园学问活动、F—社会实践活动、G—其他。明确立项的教育价值,注重项目实施过程中的教育导向作用,使学生工作开展有目标所指、价值所归。

二是实行精细化管理,落实教育责任。通过项目登记制度,将精细化管理融入到辅导员日常教育管理行为中,学生处对项目进行定期登记,清查数量,评估质量,考察辅导员工作情况,使辅导员日常工作有据可查、有章可依,进一步强化辅导员的教育责任。

三是组建教师引导团队,整合学生工作力量。将专业教师引入到团学工作中来,利用其在人才培养中的专业化引领,有效地整合活动开展的引导力量,为学生工作注入新的活力。教师引导团队的组建,使学生的专业培养与思想政治教育有机融合,将全员育人、全方位育人、全过程育人落到实处。近年来,学校每年开展项目化团学工作1000余项,仅2012年,就有专业教师1100余人次参与和引导团学工作。

四是建立学生评价制度,回归以生为本的工作理念。团学工作项目完成后,由参与学生对工作项目的总体价值和效果进行客观公正的评价,将学生的评价作为项目评判的重要标准,增强学生参与的主体性与积极性,使学生成为学生工作的真正主体。各二级学院和学生处对学生的反馈意见及时总结反思,持续推动项目登记制度的良性发展。

我校学生工作的项目化运行机制自觉地坚持以学生成长成才为中心,回归学生本位,实现了全员育人,彰显了新时期学生工作的新内涵。

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